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No al ridimensionamento del'Ic "Rosario Porpora"

2008-11-05T10:01:49Z

Primo Piano No al ridimensionamento del'Ic "Rosario Porpora" Lettera del Sindaco all'Assessorato Regionale Il sindaco di Cefal� Giuseppe Guercio scrive all�Assessore ai BB.CC.AA. e Pubblica Istruzione , Dipartimento Scuola Materna e Istruzione per dire no al ridimensionamento delle Istituzioni scolastiche autonome del territorio cefaludese. Nella lettera si premette che la rete scolastica del Comune di Cefal� comprende la Direzione Didattica per un totale di 830 alunni, articolati in tre plessi di scuola materna e due plessi di scuola elementare. C�� poi l�Istituto Comprensivo �Rosario Porpora� con un totale di 405 alunni + una sezione staccata a Gratteri con un totale di 73 alunni e ubicata in zona montana e con un minimo di superiore alle 50 unit�, come evidenziato dal decreto n� 133/08. Con queste premesse si formulano le seguenti ipotesi: �Prioritariamente il mantenimento dell�Istituzione Scolastica �Rosario Porpora� in posizione autonoma�, in quanto unico Istituto comprensivo del territorio ad alto valore turistico e culturale, articolato con la sezione staccata di Gratteri. Questa realt� scolastica , l�Istittuto Comprensivo �Rosario Porpora� �, inoltre, l�unica agenzia formativa del territorio e la sua soppressione arrecherebbe grave nocumento alla popolazione che per lavoro, servizi e vocazione territoriale gravita completamente su Cefal�. Considerato che Cefal� � anche polo di riferimento per numerose attivit� amministrative e che si prevede un aumento per l�anno scolastico 2009/2010 della popolazione scolastica del 5% si formulano altre ipotesi che prevedono accorpamenti con scuole del circondario. In ogni caso � estressa volont� del Sindaco Giuseppe Guercio e del Sindaco di Gratteri Giuseppe Muffoletto di mantenere integro l�Istituto Comprensivo �Rosario Porpora� anche con i suoi attuali 478: �la mancanza di 22 alunni per raggiungere la quota minima di 500 unit� appare irrilevante e non compromettente l�autonomia giuridica perch� il valore numerico mancante � fisiologico e fluttuante in prospettiva di un incremento della popolazione scolastica�. Si tiene sempre presente la crescita del territorio cefaludese.

COMUNICATO STAMPA

2008-11-01T14:32:50Z

�A conclusione della grande manifestazione degli studenti, dei genitori e dei lavoratori della scuola di Cefal�, di Castelbuono e dei Comuni del circondario, che si � svolta oggi a Cefal�, si � costituito il coordinamento dei lavoratori della scuola e dei genitori di Cefa� e delle basse Madonie.

�� Il coordinamento metter� in atto iniziative di lotta e di sensibilizzazione contro i recenti provvedimenti governativi che colpiscono duramente la scuola pubblica.

�� Le prossime iniziative promosse dal coordinamento saranno:

�� - La presenza e la partecipazione alle riunioni di Amministratori e�Dirigenti scolastici che si svolgeranno nei prossimi giorni sul'impatto dei provvedimenti del Governo sulle comunit� madonite.

�� - La convocazione di collegi dei docenti�ed assemblee dei genitori nelle varie scuole.

�� - Interventi�sui mezzi di comunicazione.

�� - Organizzazione di iniziative con gli studenti e lezioni all'aperto.

�� - Un'assemblea comune tra lavoratori della scuola e studenti.

�� - Creazione di contatti con le scuole di altre zone.

�� - Iniziative di coinvolgimento degli altri lavoratori.

Il coordinamento sollecita la partecipazione e l'impegno di tutta la comunit� scolastica per ribadire l'opposizione ad un disegno che mira a smantellare, con tagli indiscriminati, la scuola pubblica, libera, aperta a tutti, delle pari opportunit�,�e che provocheranno la cancellazione di moltissimi posti di lavoro e la�scomparsa di diverse suole, anche nel nostro comprensorio.��

��

�� I portavoce

�� Santa Franco

�� Gioacchino Cannizzaro

��Enzo Patti

FIRMA CONTRO LE CLASSI PONTE

2008-11-01T00:39:00Z

La lingua che ci unisce

Le ragioni per respingere l�emendamento che prevede l�introduzione
nelle scuole delle cosiddette �classi ponte�, alle quali dovrebbero
afferire gli studenti stranieri che non hanno raggiunto un livello
accettabile di padronanza della lingua italiana, sono state argomentate
da voci diverse, provenienti da settori del mondo intellettuale,
politico e religioso.

Ad esse vorremmo unirci e svolgere ancora qualche considerazione. Le
questioni trattate dal provvedimento investono un crinale importante e
delicato nella vita di un paese: l�inserimento di un individuo nella
vita pubblica di una comunit�, l�ingresso nel suo tessuto civile.

La fatica di scolari e studenti, fin dai passi nella prima formazione,
per apprendere la lingua madre e poi le altre discipline, prima di
altri obiettivi, realizza questo articolato percorso di integrazione.

Se dunque, come si assume ormai comunemente, la scuola � il luogo nel
quale si completa tale processo, le migrazioni che segnano la nostra
epoca e di cui il nostro paese � ora investito massicciamente,
impongono uno sforzo nell�aggiornamento dei progetti pedagogici, e
rigore nella gestione didattica. Essi dischiudono al contempo grandi
opportunit�, come comprende chi conosce la storia del nostro paese,
prodotto di ampie ondate migratorie progressivamente accolte e
assorbite. L�integrazione � dunque un esercizio costante nella nostra
storia, che per� pu� essere inteso in modo assai diverso.

Nel caso del provvedimento per invocare le finalit� integrative si
chiama in causa la competenza linguistica, ma come ha ben presente
chiunque faccia ricerca sulle lingue e abbia a che fare con processi di
mediazione linguistica e culturale, se l�obiettivo � l�apprendimento il
primo passo � il contatto, l�ultimo la separazione. Ma guardiamo nel
merito la proposta.

Il provvedimento in questione giustifica le classi separate affermando
che spesso i bambini stranieri non hanno una competenza tale da seguire
il normale corso delle lezioni, il che vanifica la loro presenza in
classe e rende pi� lento e farraginoso lo svolgimento del programma
poich� gli insegnanti devono dedicarsi a colmare queste lacune. Le
classi ponte sarebbero necessarie per consentire a questi
scolari/studenti una competenza linguistica adeguata ed inserirli, poi,
nelle classi �normali�. Presupposto non esplicitato della norma � che
gli stranieri siano indietro nelle competenze linguistiche relative
all�italiano, questo talvolta accade, altre no come attestano studi
statistici molto recenti. Occorre aggiungere, poi, che molti bambini e
ragazzi italiani, ancora dialettofoni o semplicemente pi� indietro di
altri per molte ragioni, spesso non sono in possesso di competenze
linguistiche di base. Anche loro andranno nelle classi ponte?

Un altro ordine di argomenti riguarda l�assunto secondo il quale gli
allievi devono possedere, in generale, competenze adeguate, altrimenti
rendono pi� complesso e lento il lavoro didattico al resto della
classe. Ora, nelle scuole italiane, gli studenti non sono ammessi sulla
base di un previo esame delle loro competenze di base. Bambini con
difficolt� varie � psicologiche, motorie, cognitive � sono inseriti
nelle classi comuni. Hanno accanto � e anche questa � attualmente
materia di discussione � insegnanti che ne sostengano lo sforzo. Le
difficolt� che incontrano i bambini e i ragazzi possono essere di
ordine molto diverso � argomentativo, logico-matematico,
visivo-spaziale. A meno di sostenere che generalmente i bambini
italiani sono superiori ai bambini immigrati, si conclude che tali
ostacoli sono egualmente distribuiti tra le diverse appartenenze
nazionali. Un insegnante ha fatto timidamente osservare, ad esempio,
che i suoi allievi pachistani ed indiani sono eccellenti in matematica
e quelli rumeni nelle lingue. Altri potranno avere esperienze diverse,
ci� che si evince, per�, � che occorre rovesciare il presupposto
implicito alla norma: a meno di agire in base a pregiudizi di natura
puramente ideologica l�integrazione linguistica � un processo rapido e
possibile laddove c�� il contatto e lo scambio frequente. Nel senso
comune, come nelle ricerche pi� avanzate, si � diffusa la convinzione
che se si vuole imparare una nuova lingua occorre �immergersi� (come
voleva l�espressione inglese full immersion), in essa, frequentare i
parlanti di quella lingua, comprenderne la cultura. Accorpare
indistintamente tutti i bambini stranieri che non sono d�italiano prima
lingua vuol dire percorrere esattamente la strada opposta. � noto da
tempo agli studiosi, e, di nuovo, � diffusa nel senso comune, la
consapevolezza che lo scambio tra parlanti di lingue � e culture
diverse � migliora complessivamente le competenze linguistiche. Tra i
molti esempi che si potrebbero portare, � accertato ormai da tempo come
bambini plurilingui sviluppino molto pi� precocemente competenze
meta-linguistiche, ossia sono in grado, prima e pi� di altri, di
sfruttare le risorse offerte dalla lingua per migliorarne ed estenderne
l�uso o per apprenderne di nuove. Sostenere questa posizione non vuol
dire, infatti, negare che possano esservi lacune o disparit�, quanto,
piuttosto, esortare ad invertire la rotta. Laddove si riscontrano
occorre colmarle sostenendo la presenza dei docenti, prevedendo figure
specifiche che favoriscano il raggiungimento di un livello comune.
Consapevoli che, ai blocchi di partenza ci si pu� trovare in posizioni
molto diverse, indipendentemente dalla nazionalit�.

Come si � detto pi� su, il nostro paese � frutto di un�integrazione
progressiva di gruppi diversi. Tanto per restare sul tema della lingua,
si pu� ricordare che siamo la nazione, in Europa, con il pi� elevato
tasso di diversit� linguistica nativa, dato ancora vivo nei diversi
dialetti che attraversano le parlate nel nostro paese e nelle ben 14
minoranze linguistiche presenti. L�italiano lingua � e cultura -
nazionale, parlata da decine di milioni di persone, � una conquista
molto recente, ed � frutto di uno sforzo comune, di una scuola, in
primis, alla quale tutti, bambini che parlavano sardo, genovese,
siciliano, ladino, accedevano e dalla quale uscivano parlando, pi� o
meno, italiano.

La storia dovrebbe aiutare a comprendere come l�opportunit� pi� grande
dischiusa dalla presenza di nuovi cittadini italiani, nati magari
lontano e arrivati di recente, o nati qui, ma da genitori che parlano
lingue lontane, � proprio quella di affrancarci da attitudini
discriminatorie. I bambini italiani che hanno avuto scambi e contatti
con essi, hanno �toccato� la differenza ma non vi hanno assegnato
valenze e pregiudizi sono, forse, vaccinati. Una generazione
�colour-blind�, che pu� lasciare dietro di s� il virus di pregiudizi ed
esclusioni.

Un�ultima considerazione a riguardo: si possono avere opinioni diverse
nel merito dei singoli progetti pedagogici. Si pu� discutere sulla
utilit� delle ore di insegnamento, sul numero degli insegnanti, sugli
abiti da indossare nelle ore di lezione. Il confronto di punti di vista
diversi � il cuore della vita pubblica delle societ� democratiche. Ma
questo dovrebbe avvenire in un quadro di valori condivisi, come quelli
che hanno segnato la nascita della nostra vita repubblicana. Sulla
possibilit� che bambini e ragazzi debbano avere uguali opportunit�
nell�apprendimento della lingua e, pi� in generale, di diventare
cittadini italiani pienamente alfabetizzati, non ci si dovrebbe
dividere, proprio no.

Grazia Basile (Universit� di Salerno)

David Gargani (Universit� di Roma1)

Fabrizia Giuliani (Universit� di Roma1)

IL TESTO DELLA MOZIONE SULLA SCUOLA APPROVATA ALLA PROVINCIA

2008-10-31T14:12:40Z

ORDINE� del� GIORNO

�

Il Consiglio della Provincia Regionale di Palermo;

�

Visto che:

Il Ministro alla Pubblica
Istruzione Maria Stella Gelmini ha deciso di operare tagli indiscriminati� ed inaccettabili anche nella scuola
siciliana per pi� di 2500 Docenti nell' anno scolastico 2008/09, riduzione che
comprende anche il sostegno per gli alunni diversamente abili, per giungere nel
prossimo triennio ad una decurtazione annunciata di ben 15000 unit�.

�

Considerato che:

La Scuola siciliana, al di l�
delle estemporanee ed imprudenti dichiarazioni del Ministro Gelmini, riesce ad
ottenere ottimi livelli formativi� per
l'apporto fondamentale della elevata professionalit� del proprio corpo docente
che supplisce alla proverbiale carenza di spazi , strutture e supporto
economico ai progetti didattici che caratterizza la Sicilia e la Provincia di
Palermo.

Una sua riduzione produrrebbe
un disastrosa ricaduta sulla qualit� dell'istruzione rischiando di far saltare
l'intero sistema scolastico siciliano.

�

Preso atto che:

Che l'impegno della classe
docente su orientamento e lotta all'evasione scolastica� ha determinato un positivo aumento di
iscrizioni di alunni frequentanti le scuole di ogni ordine e grado.

�

Gli alunni diversamente abili
iscritti nelle scuole siciliane sono circa 26000, con uno straordinario e
positivo aumento di 5000 unit�� rispetto
lo scorso anno scolastico;

�

Ribadito che:

Il diritto all'istruzione �
sancito dalla Costituzione Italiana.

Le politiche scolastiche non
possono essere determinate esclusivamente da logiche economiche e continui
tagli di spesa.

�

IMPEGNA

�

Il Presidente della Provincia
perch� lo rappresenti nella richiesta da sottoporre al Governo Nazionale e
Regionale e nello specifico al Ministro della Pubblica Istruzione Maria Stella
Gelmini affinch�� si ridetermini,
annullando i tagli decisi sulla scuola siciliana, mantenendo inalterato� l'attuale organico docente complessivo� ed integrando con il personale necessario
al� sostegno degli alunni diversamente
abili.

�

approvato il decreto gelmini

2008-10-29T11:54:46Z

stamane � stato approvato il decreto gelmini

CORTEO 30/10/2008 CEFALU'

2008-10-29T10:36:57Z

Giorno 30/10/08 a Cefal�, ore 8:30 partenza Via Roma, (zona artigianelli) avr� inizio il corteo studentesco a solidariet� dello sciopero generale indetto dalle sigle sindacali del comparto scuola:

PROGRAMMA DELLA GIORNATA

- Le scuole si compatteranno in ordine di appartenenza e la testa del corteo effettuer� un primo sit-in zona villa comunale

- Il corteo proseguira senza interruzioni fino a piazza duomo

- Arrivati in piazza duomo ci si disporr� vicino alla scalinata

- Discorso dei vari rappresentanti d'istituto

- disposizione dei gruppi di lavoro in tutta la piazza con il " butadentro"

SI INVITA ALLA MASSIMA PARTECIPAZIONE DI ALUNNI, GENITORI, DOCENTI, DIRIGENTI, CITTADINI, ECC.

APPLICAZIONE DEL ART 66 TURN OVER

2008-10-28T22:41:36Z

�

APPLICAZIONE DEL

TURN-OVER DEL PERSONALE

�

PARAMETRI MASSIMI

FISSATI DALLA LEGGE A RIGUARDO DELLA RIDUZIONE DEL TURN-OVER

�

1 SU 10 ANNO 2009

1 SU�� 5 ANNO 2010

1 SU�� 5 ANNO 2011

1 SU�� 2 ANNO 2012

�

NUMERO DI NUOVI ASSUNTI A FRONTE DEL PERSONALE CHE
ANDR� IN PENSIONE

LEGGE 133 STORY (parte seconda)

2008-10-28T22:16:32Z

ANALISI
ART. 66

TURN
OVER

�

RIDUZIONE DEL TURN OVER = RIDUZIONE
DELL�OFFERTA FORMATIVA E AUMENTO DEL PRECARIATO

Il turn-over del personale viene limitato
al 20% (sia in budget che in numero di persone) per il triennio 2009/2011 e al
50% dal 2012.

Questo vuol dire che ogni 5 persone che
vanno in pensione si pu� assumere una sola persona, sia essa docente,
ricercatore o tecnico/amministrativo. Quindi nell�immediato futuro molti
giovani laureati, dottorandi e assegnisti, formati dall�Universit� Italiana con
notevoli sforzi economici, non potranno essere assunti come ricercatori e
saranno costretti ad emigrare o ad abbandonare il mondo della ricerca. Si
otterr� quindi un inevitabile invecchiamento ed una progressiva riduzione del
corpo docente, con conseguente impoverimento della didattica e della ricerca.

Ci�, unito al
limite del rapporto tra numero di docenti e studenti previsti della legge n.
270/04, comporter� la chiusura di molti corsi di laurea e
l�introduzione del numero chiuso per tutti i rimanenti corsi.

�

LEGGE
133 RIFORMA SCOLASTICA

�

Art.
66.

Turn over

1. Le amministrazioni di cui
al presente articolo provvedono, entro il 31 dicembre 2008 a rideterminare la
programmazione triennale del fabbisogno di personale in relazione alle misure
di razionalizzazione, di riduzione delle dotazioni organiche e di contenimento
delle assunzioni previste dal presente decreto.

2. All'articolo 1, comma 523,
della legge 27 dicembre 2006, n. 296 le parole �per gli anni 2008 e 2009� sono
sostituite dalle parole �per l'anno 2008� e le parole �per ciascun anno� sono sostituite
dalle parole �per il medesimo anno�.

3. Per l'anno 2009 le
amministrazioni di cui all'articolo 1, comma 523, della legge 27 dicembre 2006,
n. 296 possono procedere, previo effettivo svolgimento delle procedure di
mobilit�, ad assunzioni di personale a tempo indeterminato nel limite di un
contingente di personale complessivamente corrispondente ad una spesa pari al
10 per cento di quella relativa alle cessazioni avvenute nell'anno precedente.
In ogni caso il numero delle unit� di personale da assumere non pu� eccedere,
per ciascuna amministrazione, il 10 per cento delle unit� cessate nell'anno
precedente.

4. All'articolo 1, comma 526,
della legge 27 dicembre 2006, n. 296 le parole �per gli anni 2008 e 2009� sono
sostituite dalle seguenti: �per l'anno 2008�.

5. Per l'anno 2009 le
amministrazioni di cui all'articolo 1, comma 526, della legge 27 dicembre 2006,
n. 296 possono procedere alla stabilizzazione di personale in possesso dei
requisiti ivi richiamati nel limite di un contingente di personale complessivamente
corrispondente ad una spesa pari al 10 per cento di quella relativa alle
cessazioni avvenute nell'anno precedente. In ogni caso il numero delle unit� di
personale da stabilizzare non pu� eccedere, per ciascuna amministrazione, il 10
per cento delle unit� cessate nell'anno precedente.

6. L'articolo 1, comma 527,
della legge 27 dicembre 2006, n. 296 e' sostituito dal seguente: �Per l'anno
2008 le amministrazioni di cui al comma 523 possono procedere ad ulteriori
assunzioni di personale a tempo indeterminato, previo effettivo svolgimento
delle procedure di mobilit�, nel limite di un contingente complessivo di
personale corrispondente ad una spesa annua lorda pari a 75 milioni di euro a
regime. A tal fine e' istituito un apposito fondo nello stato di previsione del
Ministero dell'economia e delle finanze pari a 25 milioni di euro per l'anno
2008 ed a 75 milioni di euro a decorrere dall'anno 2009. Le autorizzazioni ad
assumere sono concesse secondo le modalit� di cui all'articolo 39, comma 3-ter
della legge 27 dicembre 1997, n. 449, e successive modificazioni.�.

7. Il comma 102 dell'articolo
3 della legge 24 dicembre 2007, n. 244, e' sostituito dal seguente: �Per gli
anni 2010 e 2011, le amministrazioni di cui all'articolo 1, comma 523 della
legge 27 dicembre 2006, n. 296, possono procedere, per ciascun anno, previo
effettivo svolgimento delle procedure di mobilit�, ad assunzioni di personale a
tempo indeterminato nel limite di un contingente di personale complessivamente
corrispondente ad una spesa pari al 20 per cento di quella relativa al
personale cessato nell'anno precedente. In ogni caso il numero delle unit� di
personale da assumere non pu� eccedere, per ciascun anno, il 20 per cento delle
unit� cessate nell'anno precedente.

8. Sono abrogati i commi 103
e 104 dell'articolo 3, della legge 24 dicembre 2007, n. 244.

9. Per l'anno 2012, le
amministrazioni di cui all'articolo 1, comma 523 della legge 27 dicembre 2006,
n. 296, possono procedere, previo effettivo svolgimento delle procedure di
mobilit�, ad assunzioni di personale a tempo indeterminato nel limite di un
contingente di personale complessivamente corrispondente ad una spesa pari al
50 per cento di quella relativa al personale cessato nell'anno precedente. In
ogni caso il numero delle unit� di personale da assumere non pu� eccedere il 50
per cento delle unit� cessate nell'anno precedente.

10. Le assunzioni di cui ai
commi 3, 5, 7 e 9 sono autorizzate secondo le modalit� di cui all'articolo 35,
comma 4, del decreto legislativo 30 marzo 2001, n. 165, e successive
modificazioni, previa richiesta delle amministrazioni interessate, corredata da
analitica dimostrazione delle cessazioni avvenute nell'anno precedente e delle
conseguenti economie e dall'individuazione delle unit� da assumere e dei correlati
oneri, asseverate dai relativi organi di controllo.

11. I limiti di cui ai commi
3, 7 e 9 si applicano anche alle assunzioni del personale di cui all'articolo 3
del decreto legislativo 30 marzo 2001, n. 165, e successive modificazioni. Le
limitazioni di cui ai commi 3, 7 e 9 non si applicano alle assunzioni di
personale appartenente alle categorie protette e a quelle connesse con la
professionalizzazione delle forze armate cui si applica la specifica disciplina
di settore.

12. All'articolo 1, comma 103
della legge 30 dicembre 2004, n. 311, come modificato da ultimo dall'articolo
3, comma 105 della legge 24 dicembre 2007, n. 244 le parole �A decorrere
dall'anno 2011� sono sostituite dalle parole �A decorrere dall'anno 2013�.

13. Le disposizioni di cui al
comma 7 trovano applicazione, per il triennio 2009-2011 fermi restando i limiti
di cui all'articolo 1, comma 105 della legge 30 dicembre 2004, n. 311, nei
confronti del personale delle universit�. Nei limiti previsti dal presente
comma e' compreso, per l'anno 2009, anche il personale oggetto di procedure di
stabilizzazione in possesso degli specifici requisiti previsti dalla normativa
vigente. Nei confronti delle universit� per l'anno 2012 si applica quanto
disposto dal comma 9. Le limitazioni di cui al presente comma non si applicano
alle assunzioni di personale appartenente alle categorie protette. In relazione
a quanto previsto dal presente comma, l'autorizzazione legislativa di cui
all'articolo 5, comma 1, lettera a) della legge 24 dicembre 1993,
n. 537, concernente il fondo per il finanziamento ordinario delle
universit�, e' ridotta di 63,5 milioni di euro per l'anno 2009, di 190 milioni
di euro per l'anno 2010, di 316 milioni di euro per l'anno 2011, di 417 milioni
di euro per l'anno 2012 e di 455 milioni di euro a decorrere dall'anno 2013.

14. Per il triennio 2010-2012
gli enti di ricerca possono procedere, previo effettivo svolgimento delle
procedure di mobilit�, ad assunzioni di personale a tempo indeterminato nei
limiti di cui all'articolo 1, comma 643, della legge 27 dicembre 2006,
n. 296. In ogni caso il numero delle unit� di personale da assumere in ciascuno
dei predetti anni non pu� eccedere le unit� cessate nell'anno precedente.

[...]

�

MEDIA EUROPEA SPESA ANNUA PER STUDENTE (DATI EUROSTAT 2004)

2008-10-28T22:03:00Z

PAESE	SPESA/STUDENTE (EURO)
*USA*	*163.716,00*
*FINLANDIA*	*10.762,00*
*GERMANIA*	*10.237,00*
*FRANCIA*	*9.134,00*
*MEDIA EU 27*	*8.093,00*
*ITALIA*	*6.394,00*

�

LEGGE 133 STORY (parte prima)

2008-10-28T21:49:29Z

ANALISI ART 16

FACOLT� DI TRASFORMAZIONE IN FONDAZIONE DELLE UNIVERSIT�

UNIVERSIT��->
FONDAZIONE = ADDIO DIRITTO ALLO STUDIO

La legge prevede la
possibilit� per le universit� pubbliche di trasformarsi in fondazioni di
diritto privato. Ci� potr� determinare:

1) un
ulteriore aumento delle tasse universitarie, fino al punto che famiglie
saranno costrette a sobbarcarsi per intero l�onere degli studi universitari dei
propri figli, con la conseguente forte limitazione del diritto allo studio;

2) la
suddivisione in atenei di serie A, capaci di procurarsi fondi privati, e
atenei di serie B dove, in mancanza di un tessuto economico-aziendale forte
e progredito (come nel nostro territorio), � praticamente impossibile reperire
finanziamenti adeguati alla ricerca;

3) la fine dell�autonomia della didattica e della ricerca, che
saranno condizionate dalle scelte di pochi finanziatori privati seduti ad un
Consiglio di Amministrazione.

Legge
133 riforma scolastica

�

Art.
16.

Facolt�
di trasformazione in fondazioni delle universit�

1. In attuazione
dell'articolo 33 della Costituzione, nel rispetto delle leggi vigenti e
dell'autonomia didattica, scientifica, organizzativa e finanziaria, le
Universit� pubbliche possono deliberare la propria trasformazione in fondazioni
di diritto privato. La delibera di trasformazione e' adottata dal Senato
accademico a maggioranza assoluta ed e' approvata con decreto del Ministro
dell'istruzione, dell'universit� e della ricerca, di concerto con il Ministro
dell'economia e delle finanze. La trasformazione opera a decorrere dal 1�
gennaio dell'anno successivo a quello di adozione della delibera.

2. Le fondazioni
universitarie subentrano in tutti i rapporti attivi e passivi e nella
titolarit� del patrimonio dell'Universit�. Al fondo di dotazione delle
fondazioni universitarie e' trasferita, con decreto dell'Agenzia del demanio,
la propriet� dei beni immobili gi� in uso alle Universit� trasformate.

3. Gli atti di trasformazione
e di trasferimento degli immobili e tutte le operazioni ad essi connesse sono
esenti da imposte e tasse.

4. Le fondazioni
universitarie sono enti non commerciali e perseguono i propri scopi secondo le
modalit� consentite dalla loro natura giuridica e operano nel rispetto dei principi
di economicit� della gestione. Non e' ammessa in ogni caso la distribuzione di
utili, in qualsiasi forma. Eventuali proventi, rendite o altri utili derivanti
dallo svolgimento delle attivit� previste dagli statuti delle fondazioni
universitarie sono destinati interamente al perseguimento degli scopi delle
medesime.

5. I trasferimenti a titolo
di contributo o di liberalit� a favore delle fondazioni universitarie sono
esenti da tasse e imposte indirette e da diritti dovuti a qualunque altro
titolo e sono interamente deducibili dal reddito del soggetto erogante. Gli
onorari notarili relativi agli atti di donazione a favore delle fondazioni
universitarie sono ridotti del 90 per cento.

6. Contestualmente alla
delibera di trasformazione vengono adottati lo statuto e i regolamenti di
amministrazione e di contabilit� delle fondazioni universitarie, i quali devono
essere approvati con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'universit� e
della ricerca, di concerto con il Ministro dell'economia e delle finanze. Lo
statuto pu� prevedere l'ingresso nella fondazione universitaria di nuovi
soggetti, pubblici o privati.

7. Le fondazioni
universitarie adottano un regolamento di Ateneo per l'amministrazione, la
finanza e la contabilit�, anche in deroga alle norme dell'ordinamento contabile
dello Stato e degli enti pubblici, fermo restando il rispetto dei vincoli
derivanti dall'ordinamento comunitario.

8. Le fondazioni
universitarie hanno autonomia gestionale, organizzativa e contabile, nel
rispetto dei principi stabiliti dal presente articolo.

9. La gestione
economico-finanziaria delle fondazioni universitarie assicura l'equilibrio di
bilancio. Il bilancio viene redatto con periodicit� annuale. Resta fermo il
sistema di finanziamento pubblico; a tal fine, costituisce elemento di
valutazione, a fini perequativi, l'entit� dei finanziamenti privati di ciascuna
fondazione.

10. La vigilanza sulle
fondazioni universitarie e' esercitata dal Ministro dell'istruzione,
dell'universit� e della ricerca di concerto con il Ministro dell'economia e
delle finanze. Nei collegi dei sindaci delle fondazioni universitarie e'
assicurata la presenza dei rappresentanti delle Amministrazioni vigilanti.

11. La Corte dei conti
esercita il controllo sulle fondazioni universitarie secondo le modalit�
previste dalla legge 21 marzo 1958, n. 259 e riferisce annualmente al
Parlamento.

12. In caso di gravi
violazioni di legge afferenti alla corretta gestione della fondazione
universitaria da parte degli organi di amministrazione o di rappresentanza, il
Ministro dell'istruzione, dell'universit� e della ricerca nomina un Commissario
straordinario, senza nuovi o maggiori oneri a carico della finanza pubblica, con il compito di salvaguardare la
corretta gestione dell'ente ed entro sei mesi da tale nomina procede alla
nomina dei nuovi amministratori dell'ente medesimo, secondo quanto previsto
dallo statuto.

13. Fino alla stipulazione
del primo contratto collettivo di lavoro, al personale amministrativo delle
fondazioni universitarie si applica il trattamento economico e giuridico
vigente alla data di entrata in vigore del presente decreto.

14. Alle fondazioni universitarie continuano ad applicarsi
tutte le disposizioni vigenti per le Universit� statali in quanto compatibili
con il presente articolo e con la natura privatistica delle fondazioni medesime.

diario di bordo

2008-10-28T12:29:15Z

autogestione del giorno 28/10/2008 - AVVISO AI GENITORI

gli studenti dell'istituto ipaa di castelbuono dopo aver parlato con tutti i rappresentanti delle varie classi si sono nuovamente dichiarati in autogestione gi� dalla prima ora...

AVVISO PER I GENITORI

dopo�che i docenti hanno regolarmente chiamato l'appello e annotato tutto sul registro di classe quindi aver segnato gli assenti ed i presenti, i ragazzi si sono dichiarati in autogestione...�ogni classe ha fatto lezione e ripasso delle varie materie....

in alcune classi e in alcune ore della giornata sono state svolte regolari lezioni da parte dei docenti come nella 3B.

Milano Scattano Prime Occupazioni

2008-10-27T23:50:23Z

(ASCA) - Milano, 27 ott - Gli studenti milanesi non mollano:
mentre le Universita' del capoluogo lombardo proseguono con proteste
'alternative', negli istituti superiori scattano le prime occupazioni. Ma il
clima generale e' soprattutto di attesa, con i riflettori che restano puntati
soprattutto sulla giornata di giovedi': all'indomani del previsto via libera
del Senato al decreto Gelmini, in piazza scenderanno tutti gli studenti delle
Universita' e delle scuole superiori milanesi. E sono piu' di 100 mila,
minacciano gli organizzatori, gli studenti milanesi pronti a bloccare la citta'
in assenza di un dietrofront dall'aula di Palazzo Madama. Altro momento clou
dell'agitazione, lunedi' 3 novembre: gli studenti milanesi preannunciano
''azioni fuori controllo'' per quella giornata che vedra' lo stesso Ministro
Maria Stella Gelmini, bersaglio delle proteste studentesche, partecipare
all'inaugurazione dell'anno accademico del Politecnico. Oggi sono stati proprio
gli universitari del Politecnico a scendere in Piazza: poco dopo pranzo, circa
200 giovani hanno formato un corteo non autorizzato che, dopo aver sfilato
lungo Corso Venezia ed altre vie del centro di Milano, si e' unito agli
studenti dell'Accademia delle Belle Arti di Brera nel piazzale del Museo della
Triennale. Il corteo, che si e' svolto in modo pacifico creando solo qualche
disagio alla circolazione, si e' poi spostato sotto l'Arco della Pace, dove gli
studenti si sono riuniti per fare il punto sulle agitazioni da organizzare nei
prossimi giorni. Nelle stesse ore all'universita' statale i giovani di Azione
Universitaria Movimento della Liberta' (la lista universitaria di An - ndr)
hanno organizzato un'assemblea ''per smascherare le proteste studentesche
strumentali di questi giorni''. Sono circa un centinaio gli studenti
intervenuti all'incontro per chiedere al Ministro Gelmini di affrontare il
problema ''nella sua interezza'' sulla base di un pacchetto di proposte:
criteri di selezione per il corpo docente, riduzione del numero dei corsi di
laurea, riforma del modello il 3+2, graduatorie meritocratiche per premiare gli
atenei piu' virtuosi, piu' risorse per gli alloggi agli studenti e regole per
valutare la didattica. Azione universitaria chiede anche ''un reale rapporto
tra universita' e imprese'' oltre che ''l'abolizione del valore legale del
titolo di studio''. E nel frattempo sono partiti i primi tentativi di
occupazioni negli istituti secondari superiori. Scarso successo ha ottenuto il
tentativo di picchetto organizzato da alcuni studenti del liceo artistico
Boccioni: il blocco, che nelle intenzioni degli organizzatori avrebbe dovuto far
scattare l'occupazione dell'istituto, e' durato solo un paio d'ore per la
scarsa adesione da parte dei compagni. Piu' riuscita l'iniziativa organizzata
al liceo psico-pedagogico Agnesi: salvo sorprese, l'occupazione sara' mantenuta
per un paio di giorni. Assemblea, invece, per gli studenti del Liceo Classico
Manzoni, che da domani dovrebbe entrare in autogestione.

piani di ridimensionamento delle istituzioni scolastiche decreto legge 154 del 7 ottobre

2008-10-27T23:46:38Z

Scuola: Roma, "Duca Abruzzi" Rischia La Chiusura

�

(AGI) - Roma, 27 ott. - L'istituto tecnico commerciale
"Duca degli Abruzzi" di via Palestro, a Roma, rischia la chiusura
gia' nel prossimo mese di gennaio. La causa: una norma sui "piani di
ridimensionamento delle istituzioni scolastiche" inserita nel decreto
legge 154 del 7 ottobre scorso intitolato "Disposizioni urgenti per il
contenimento della spesa sanitaria e in materia di regolazioni contabili con le
autonomie locali". L'istituto verrebbe accorpato al "Leonardo da
Vinci" di via Cavour dove gli alunni dovrebbero trasferirsi all'inizio
dell'anno prossimo, con il rischio abbastanza concreto di cambiare classi e
professori. Conosciuta la situazione, gli studenti sono immediatamente entrati
in agitazione. Stamattina al "Duca degli Abruzzi" non si sono tenute
lezioni. I ragazzi hanno dato vita ad un sit-in con striscioni davanti
all'istituto. Sono entrati a scuola soltanto i rappresentanti di classe che
hanno avuto una riunione con il vicepreside e i docenti nell'aula magna. Si sta
valutando la possibilita' di occupare l'istituto

COLLESANO (PA) TAVOLO PERMANENTE SUI TAGLI ALLA SCUOLA MADONITA

2008-10-27T16:17:36Z

SE AVESSIMO DOVUTO TROVARE GIUSTIFICAZIONI� E MOTIVAZIONI, ALLA CONTESTAZIONE ESPLOSA IN QUESTI GIORNI, PER RISPONDERE A QUANTI TROPPO SPESSO CI ATTRIBUISCONO DI AUTOGESTIRE, SCIOPERARE, ECC SOLAMENTE PER DIVERTIMENTO E PER PURO SPIRITO DI NON FARE LEZIONE REPUTIAMO QUESTA NOTIZIA DEGNA D'IMPORTANZA E DI MEDITAZIONE.

SE AVESSIMO DOVUTO TROVARE MOTIVAZIONI NON AVREMMO POTUTO TROVARE DI MEGLIO. �

A COLLESANO, IL SINDACO ROSARIO TESTAIUTI HA APERTO E ISTITUITO UN TAVOLO PERMANENTE SULLO SCENARIO PREOCCUPANTE CHE PRODURR� L'APPLICAZIONE DEL DECRETO TREMONTI-GELMINI SULLA RIFORMA SCOLASTICA.

I COMUNI CON SCUOLE ELEMENTARI CON MENO DI 50 ALUNNI ISCRITTI PERDERANNO TALE ISTITUZIONE E DOVRANNO SOBBARCARSI L'ONERE DEL TRASPORTO DEI PROPRI RAGAZZINI NEI COMUNI LIMITROFI PER LA FREQUENZA DELLA SCUOLA DELL'OBBLIGO

CI APPARE EVIDENTE CHE FINALMENTE ADESSO IN AGGIUNTA A NOI STUDENTI, AD ALCUNI DOCENTI, PROFESSORI, GENITORI, RETTORI UNIVERSITARI, DIRIGENTI SCOLASTICI,� ANCHE I PUBBLICI AMMINISTRATORI DEI COMUNI INTERESSATI AI TAGLI DELLA RIFORMA INIZINO A PREOCCUPARSI E A OCCUPARSI DELLA SITUAZIONE!!!

RICONOSCIAMO MERITEVOLE D'ATTENZIONE, SOLIDARIET�, COLLABORAZIONE, LA POSIZIONE PRESA DAL PRIMO CITTADINO DI COLLESANO E REPUTIAMO CHE SAREBBE OPPORTUNO CHE ANCHE ALTRI SINDACI DEI COMUNI MADONITI, COLPITI O MENO NELL'IMEDIATO DALLA RIFORMA, SI ATTIVASSERO IN TAL SENSO.

IL SOLO PENSIERO DI UN PENDOLARISMO INFANTILE IN TERMINI DI

COSTI DI TRASPORTO A CARICO DEI COMUNI E DEI CITTADINI CHE DOVRANNO VEDERSI AUMENTARE LE TASSE PER L'ATTIVAZIONE DEL SERVIZIO

I BAMBINI CHE DOVRANNO INIZIARE A VIVERE DA PENDOLARI PER FRUIRE DEL DIRITTO ALL'ISTRUZIONE

LE DIFFICOLT� DELLE FAMIGLIE CHE DOVRANNO ORGANIZZARSI A PREPARARE I PROPRI FIGLI AD ORE COS� MATTUTINE

LA PREOCCUPAZIONE DEI GENITORI ENTRAMBI LAVORATORI CHE VEDRANNO RECAPITARSI I PROPRI FIGLI A ORARI SICURAMENTE DISFORMI CON QUELLI DI UN NORMALE ORARIO LAVORATIVO E SAPERE CHE A CASA NON C'� NESSUNO CHE POSSA ASPETTARLI

L'EFFETTO PEDAGOGICO NEGATIVO CHE POTRANNO SUBIRE I BAMBINI NEL DOVERE INIZIARE IN QUESTO MODO LA CARRIERA DI STUDENTI

PERDITA DI POSTI DI LAVORO

PERDITA DI ISTITUZIONI PUBBLICHE CHE SONO RICCHEZZA INCONFUTABILE DI MOLTI PICCOLI CENTRI MADONITI� CHE DI PER SE VIVONO DA ANNI I FRUTTI DELL'EMIGRAZIONE E IL RISCHIO DI SPOPOLAMENTO

INVITIAMO TUTTI GLI ALTRI SINDACI DELLE MADONIE, AL DI LA DEI PROPRI SCHIERAMENTI POLITICI,� A FARE USO DI QUANTO ATTUATO DAL SINDACO DI COLLESANO E CI RISERVIAMO DI APRIRE UN DIALOGO, COSTRUTTIVO, COLLABORATIVO E PROPOSITIVO CON IL PRIMO CITTADINO DI COLLESANO.

Testaiuti Rosario

e-mail: sindacocollesano@libero.it

autogestione

2008-10-27T09:52:10Z

dopo l'assemblea straordinaria svoltasi giorno 23/10/2008 l'istituto agrario di castelbuono,a maggioranza ha deciso di entrare in autogestione... in questi giorni saranno attuate le seguenti attivit�:

AVVISO

- incontro con un'esperto esterno, sul D.L 133 sulla riforma della scuola

�

Il dibattito avr� luogo in P.zza margherita. L'invito a partecipare � esteso a genitori, studenti, insegnanti, dirigenti scolastici e l'intera cittadinanza....

PS: ATTENDERE CONFERMA